Fallskärm

På Kotten har vi en liten fallskärm som vi ofta tar fram och leker med. Barnen och pedagogerna håller i fallskärmen; tillsammans säger vi - "alla händer upp i luften" och lyfter upp fallskärmen. De barn som har lust springer in under fallskärmen och ut på andra sidan eller stannar  under den och väntar tills den åker upp i luften igen.

Nu har vi köpt en jättestor fallskärm så att många barn på gården ska kunna vara med och leka. Här hjälper Stenenbarnen, gamla Kottar, till att lyfta fallskärmen. Det märks att de kommer ihåg leken sedan de gick på Kotten.

 Leken verkar kanske lätt men kräver mycket av barnen. De ska kunna ta en instruktion, lyssna och samarbeta för att orka lyfta skärmen. Barnen som springer under måste också lyssna och springa när skärmen lyfter samtidigt som de måste ha koll på varandra för att inte krocka.

Enligt läroplan för förskolan, (Lpfö 98, rev 2016) ska förskolan ta tillvara varje barns förmåga och vilja att ta ett allt större ansvar för sig själva och för samvaron i barngruppen.

Guldlock

Vi fick besök av Teater Spektakel som spelade sagan om Guldlock. De äldre barnen, Hallongruppen fick gå upp till övervåningen, där pedagogerna har rast, och titta tillsammans med Pinnens äldsta barn.

Vi började med att samla ihop oss och gå uppför trappan, vi var noga med att hålla i oss i räcket. Sedan fick vi sätta oss på golvet eller småstolar och titta när de framförde teatern med hjälp av handdockor. De flesta barn kände igen sagan eftersom vi har berättat och pratat om den flera gånger på våra samlingar. De flesta barnen satt stilla och tittade uppmärksamt på hela teatern. Men den var spännande och lite otäck för en del.

När teatern var avslutad fick vi varsitt vykort som minne av teatern. Vi avslutade med att gå hela vägen nerför trappen tillbaka till Kotten. 

Vi hoppas att detta ska bli en återkommande tradition som kommer alla barn till del. 

Verksamheten på förskolan ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. (Lpfö 98, rev 2016).

Utflykt

Hallonen, de lite äldre barnen går ofta på utflykt på tisdagar. Att få lämna gården och komma in i skogen tycker både barn och vuxna är skönt!

Vi börjar med att gå över "krokodilvägen" (cykelvägen), väl inne i skogen kan barnen röra sig fritt. Vi brukar gå till en sten som går att hoppa ifrån. Då räknar vi 1, 2, 3 hopp... och får öva på att stå i kö och vänt på vår tur.

Det finns också en backe som vi brukar springa nerför, då står vi på led och springer tillsammans 1-2-3. 

En bit bort finns ett utegym, där tycker barnen om att klättra över, krypa under mm. En gång hittade vi en grop som samlade många barn. Att få krypa upp och ner var inte alltid så lätt. 

Det finns även en fågelholk i närheten, men vi har ännu inte sett om det bor någon fågel där, kanske det flyttar in någon till våren? Det får vi utforska och observera på kommande utflykter. 

Att röra sig ute i naturen skapar många olika möjligheter till lärande och undervisning, vi pedagoger har olika fokus vid olika utflykter, ibland vill vi fokusera på det motoriska, ibland det matematiska och ibland kan det vara naturen i sig som är fokus. Att lägga sig ner och bara uppleva trädens vajande i vinden är något som fascinerar och tilltalar barnen.

Skogen längtar vi alltid till!

Enligt läroplan för förskolan (Lpfö 98, rev 2016) ska utomhusvistelsen i förskolan ge möjlighet till lek och andra aktiviteter både i planerad miljö och i naturmiljö. 

Färg och form

Just nu håller Hallongruppen på att utforska frukter och vad olika frukter kan ha för färg. Frukt är något som barnen har nära sig och kan relatera till. Vi hämtar, benämner, väljer och äter frukt varje dag. 

Inne i ateljén tog vi fram några frukter med olika färger, banan, äpple och apelsin. Vi ställde fram färgflaskorna vid samma frukt som har samma färg. Barnen fick välja vilken färg de vill måla med. Vi uppmärksammade barnen på att det var samma färg som på frukten som på färgflaskan, äpplet hade dessutom två färger, rött och grönt. 

Jag som pedagog  satte ord på vad barnen gjorde, försökte uppmärksamma dem och få dem att se kopplingen mellan färgen på frukten och den färg som de målar med. Vi sjöng sången om färger, exempelvis "Röd röd röd är mössan på mitt huvud, röd röd röd är dräkten som jag bär allt som är rött rött tycker jag är vackert för min lilla vän är brandbilen". Gult som solen, bananen. Orange som apelsinen, för att nämna några exempel.

Som medforskare måste man hjälpa till och leda ibland. Aktiviteten blev en sinnlig och undersökande aktivitet. 

Det är spännande och utmanande  att se hur aktiviteten utvecklas.

Enligt Lpfö 98, rev 2016,ska  förskolan sträva efter att varje barn utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära.

Material som möjliggör klassificering, kategorisering, sortering

Vi vuxna har ofta en idé om hur ett material ska användas. Här har barnen byggt ett torn precis som pedagogen tänkt sig.

När vi tar fram burkarna vid andra tillfällen  bygger barnen torn med olika höjd eller försöker stoppa ner burkarna i varandra. Några barn blir mycket intresserade av att de små burkarna kan försvinna "trollas" bort under de större burkarna. De jobbar länge tillsammans med  att kombinera burkar av olika storlek, ibland blir tornet högt ibland lågt. Någon gång passar alla burkar i varandra, oftast blir det burkar över.

Som pedagog är det intressant att se hur barnen tillsammans jobbar för att lösa ett problem, det är spännande att dag för dag se hur de lär sig och förstår mer och mer om varandra och materialet.

Enligt läroplan för förskolan, Lpfö 98, rev 2016 ska barnen i förskolan möta vuxna som ser varje barns möjligheter och som engagerar sig i samspelet med både det enskilda barnet och barngruppen.

Att upptäcka i sandrummet

Många barn tycker om att vara i sandrummet. De barn som gått på förskolan ett tag vet vad som finns att göra och talar om att de gärna vill vara där. Barnen häller och öser mycket, vi pedagoger sätter ord på det barnen gör och ger dem nya begrepp. Exempel på det kan vara: "bakar du, ska vi ta en deciliter socker till?" eller "använd tillbringaren när du häller, då har du ett handtag att hålla i." "Känner du att det blir tungt när du har mycket sand?"

Ett barn har sett hur pedagogen tar sand i en sil och låter barnen känna hur sanden rinner genom fingrarna. Han tar silen och försöker fylla den med sand, håller sedan upp den för att känna på sanden när den rinner. Efter några försök lyckas han och flera kompisar passar på att känna de också.

Ett annat barn är i sandrummet för första gången. Han är nära pedagogen och iakttar vad de andra barnen gör. Pedagogen lockar honom att känna på sanden och ger honom redskap så att han kan gräva och ösa. Efter en stund tar han steget fram till kanten och försöker fylla en mugg med sand. Det är inte alltid så lätt att få sanden att rinna ner i muggen istället för på golvet!

En utmaningsfråga för oss pedagoger kan vara: Hur ger jag barnen fler matematiska begrepp i sandsituationen? 

Enligt läroplan för förskolan för förskolan (Lpfö 98, rev 2016) ska förskolan sträva efter att varje barn utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang. 

Material och miljö

I förskolan pratar vi ofta om miljön som den tredje pedagogen. Med det menar vi att en intressant miljö ger intresserade och nyfikna barn som upptäcker, iakttar och funderar kring de material som finns på förskolan. För de yngsta som inte kan prata och tala om vad de är nyfikna på får pedagogerna presentera olika material. Vi pedagoger iakttar barnen när de undersöker nya material. Vi lägger märke till vad som intresserar barnen och funderar på hur vi kan gå vidare, vad kan vi tillföra leken så den ska fortsätta vara intressant. Här har barnen fått en stängd resväska full med pingisbollar att undersöka.

Någon vill stänga och öppna väskan, några barn vill kasta ut bollarna, någon vill samla ihop alla bollar, någon lyckas studsa bollarna och någon rullar dem över golvet.

Vad kommer att hända nästa gång vi tar fram bollarna? Vad kan vi tillföra? Kanske burkar att stoppa bollarna i eller tyg att gömma dem under.

Enligt läroplan för förskolan (Lpfö 98, rev 2016) ska barnen möta vuxna som ser varje barns möjligheter och som engagerar sig i samspelet med både det enskilda barnet och barngruppen.